AUTORAS

Gabriela Sanmartín, Sonia Borzi, María José Sánchez Vazquez, Giselle Aronson, Lilian L. Caicedo Obando, Vanesa del Carmen Casal, Flavia Gispert, Gabriela Verónica Maurin, Romina Soledad Ortega, Cecilia Padín

SINOPSIS

Las autoras que integran este tomo comparten sus saberes, experiencias y propuestas para reflexionar acerca de cómo transitar, de manera cuidadosa, los procesos de inclusión de niñas y niños con alguna discapacidad en el Nivel Inicial, ayudando a imaginar trayectorias educativas interesantes, desde una perspectiva ética y responsable. En cada uno de los capítulos se presenta la discapacidad desde el enfoque de los Derechos Humanos, la importancia de la inclusión en el ámbito escolar como base fundamental para la inclusión social justa de las niñas y los niños que presentan algún tipo de discapacidad. También se abordan los aspectos curriculares, la importancia del rol que desempeñan los y las docentes, las familias, la idea del cuidado y la promoción de vínculos fundantes sin reproducir modelos hegemónicos, y se destaca la centralidad de la formación de los futuros docentes para trabajar en este sentido. Se incluyen asimismo experiencias en el campo de la fonoaudiología y las dificultades en el lenguaje y la comunicación, y los desafíos que presentan los diagnósticos del espectro autista.

ÍNDICE

Capítulo 1.

Otra mirada sobre viejos debates en torno a la inclusión educativa de niñas y niños con discapacidad en el Nivel Inicial.

Gabriela Sanmartín

La perspectiva curricular

El lugar de los adultos y las adultas en la escena pedagógica

Las condiciones para la accesibilidad

La función del tiempo, los espacios, los cuerpos

Capítulo 2.

El derecho a la inclusión escolar y el rol docente en el Nivel Inicial.

Sonia L. Borzi y María José Sánchez Vazquez

Introducción

La inclusión educativa y la infancia con discapacidades desde el marco de los Derechos Humanos

La presencia de estigmas sociales y los sentidos de la igualdad para la infancia con discapacidades en ámbitos educativos

Concepciones de docentes de Nivel Inicial sobre los procesos de inclusión educativa

El rol docente y la mediación en los procesos de inclusión

Reflexiones finales sobre la equiparación de oportunidades educativas

Capítulo 3.

Flavia Gispert y Cecilia Padín

Cuidar nos afecta

Cerrar para abrir

Capítulo 4.

Vanesa del Carmen Casal

Ubicando el campo de la educación inclusiva en la formación

La preocupación del no estamos preparados/preparando para en el contexto de la formación docente

Por qué pensar en trayectorias escolares

Algunas ideas acerca de la producción del dar la bienvenida

Sobre las prácticas y sentidos del acompañar

Un modo de concebir la formación de docentes para la inclusión educativa

Capítulo 5.

De niños y niñas, y nuestra sin-capacidad.

Lilian L. Caicedo Obando

La mirada con que actuamos

Entre igualdad y equidad

Acción en la incertidumbre

Entre la particularidad y la singularidad

La familia, una aliada

Capítulo 6.

La fonoaudiología, la terapia del lenguaje en el contexto de la inclusión educativa.

Giselle Aronson

De casa a la escuela

La fonoaudiología, el lenguaje y lo escolar

Cuando aparece un obstáculo

Santiago y su paso por el jardín

Camilo y su condición de alumno

Entonces, ¿cómo se hace?

Hacer silencio como hacer pie

Capítulo 7.

Sol. La niña que pasó del jardín de infantes a la escuela primaria en pandemia. Una experiencia de inclusión única y especial.

Romina Ortega y Gabriela Maurín

Pasado lejano

Pasado cercano

Presente

Futuro