¿Cómo estudiar científicamente el desarrollo infantil sin caer en las visiones dualistas que separan la mente y el cuerpo, reducen al niño a su pura individualidad biológica o la mente al puro procesamiento de información? ¿Cómo explicar el surgimiento de las funciones psicológicas y las emociones propiamente humanas? ¿Y cómo abordar estas cuestiones desde un punto de vista social e histórico?

Lecciones de paidología, del psicólogo marxista soviético Lev Vigotski, recorre estos temas de forma amena y presenta una síntesis de su pensamiento en una dimensión de su obra a menudo ignorada: la paidología, la ciencia del estudio del desarrollo del niño en su totalidad.

La primera parte del libro está compuesta por las lecciones del curso “Fundamentos de paidología”, dictado entre 1933 y 1934 para docentes, que presentamos por primera vez en castellano. La segunda parte reúne textos y lecciones sobre la periodización del desarrollo infantil y muestran resultados concretos de su paidología, incluyendo explicaciones poco conocidas de conceptos claves de su obra como zona de desarrollo próximo, situación social del desarrollo y vivencia.

El libro está traducido directamente desde el ruso por Alejandro Ariel González, quien ya tradujo otros libros de Vigotski como Pensamiento y habla y El significado histórico de la crisis de la psicología.

Se trata de una obra imprescindible para todo aquel que busque herramientas científicas para comprender la niñez desde una perspectiva dialéctica marxista y aspire a conocer la obra vigotskiana en toda su diversidad.

LEV VIGOTSKY

(1896, Orsha, Bielorrusia - 1934, Moscú, URSS) Es una de las figuras más relevantes de la psicología y del marxismo del siglo XX. Reconocido en ámbitos educativos y pedagógicos, en psicología del desarrollo, en psiconeurología, en clínica de la niñez y la adolescencia y en discapacidad, también es destacado como crítico de arte, docente y psicólogo de los procesos creativos. Desarrolló una propuesta programática para la psicología, esbozada centralmente en El significado histórico de la crisis de la psicología (1927) y la teoría “histórico-cultural” sobre los procesos psicológicos superiores. Algunas de sus principales obras son Psicología del arte (1925), Psicología pedagógica (1926), Paidología de la edad escolar (1929), Paidología del adolescente (1930) y Pensamiento y habla (1934).